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雲淑玫 2020/06/04 電影 「 死亡詩社 /Dead Poets Society 」 觀後心得 影片介紹一所名門升學學校 ~ 威爾頓 預備學校 ， 校風傳統嚴謹 、 嚴肅刻板 ； 新學期來了一位文學老師 約翰 · 基汀 ， 他的到來給了學生一陣春風 ··· 基汀 老師引導學生用心去感受文學的深層涵義，而非只是文字理解與背誦，為了讓學生 領略對生命的感動及激情 ， 他帶領學生在校史樓聆聽 死亡 的聲音 ， 反思 生 的意義 ，要他們懂得把握當下，並 找到自己的聲音 ( 內心的渴望 ) ；在教育現場多年，雖然主要任教國小，但也曾遇到不珍惜生命的學生，近年來更感受到部分學生可能因沉迷網路世界，漫待生命的輕浮態度；「珍重生命的教育」、「啟發個人的亮點」我覺得比認知學習更為要緊。如何使學生能夠「有感」並「珍惜」自己的生存價值，「尊重」萬物生靈，讓學生 懂得去自己思考 ，並更進一步尋找自己的價值與努力的熱情，活出自己，這些課程更值得我們去探究實行。 他還鼓勵學生站在課桌上 ， 用新的視角俯瞰世界 ；我聯想到「同理心」、「換位思考」、「用不同眼光看世界」等，因我的教學環境位屬偏鄉，許多學生生活環境較單純，加上年紀小，思考角度偏狹。有時我想辦法讓學生能扮演他人角色，並讓他們彼此分享心情，常能帶來很好的效果；我也鼓勵他們能多出去外面看看增長視野；偶爾發生一些特殊狀況，我會請他們以不同的高度 ( 如老師、家長、祖父母、警察等 ) 的視角，來思考解決之道或分享不同的想法。 基丁 老師在教學時，以 自由發散式的哲學思維 ， 多元作業形式 （如：挑戰「原創詩歌」 ) ，上課時鼓勵學生 勇於嘗試、突破自我 ，「作生活的主人而不是奴隸」、「讓生活變成一首詩」，此外，他在教學間言談生動、活潑有趣、言之有物，與學生做深入的對話， 接納理解 他們，引導激發其創意與潛能，甚至「粗野的咆嘯」 ( 學生吶喊出自己的詩歌 ) ，讓學生內心產生強烈的 共鳴 ，他們漸漸學會 自己思考與求索 ，勇敢地追問人生的路途，甚至違反門禁成立死亡詩歌，在山洞裡集結而歌，自主深入學習與感受文學之美 ( 可惜有人偷抽菸 ) 。反觀現代教學現場，追進度囫圇吞棗，記憶考試背誦，沒時間深入探索及感受，學問做於紙上談兵，學生甚至是
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