111-2班級經營計畫

 

                   雲淑玫 2020/06/04

電影「死亡詩社/Dead Poets Society」觀後心得

    影片介紹一所名門升學學校~威爾頓預備學校，校風傳統嚴謹、嚴肅刻板；新學期來了一位文學老師約翰·基汀，他的到來給了學生一陣春風···

    基汀老師引導學生用心去感受文學的深層涵義，而非只是文字理解與背誦，為了讓學生領略對生命的感動及激情，他帶領學生在校史樓聆聽死亡的聲音，反思生的意義，要他們懂得把握當下，並找到自己的聲音(內心的渴望)；在教育現場多年，雖然主要任教國小，但也曾遇到不珍惜生命的學生，近年來更感受到部分學生可能因沉迷網路世界，漫待生命的輕浮態度；「珍重生命的教育」、「啟發個人的亮點」我覺得比認知學習更為要緊。如何使學生能夠「有感」並「珍惜」自己的生存價值，「尊重」萬物生靈，讓學生懂得去自己思考，並更進一步尋找自己的價值與努力的熱情，活出自己，這些課程更值得我們去探究實行。

    他還鼓勵學生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界；我聯想到「同理心」、「換位思考」、「用不同眼光看世界」等，因我的教學環境位屬偏鄉，許多學生生活環境較單純，加上年紀小，思考角度偏狹。有時我想辦法讓學生能扮演他人角色，並讓他們彼此分享心情，常能帶來很好的效果；我也鼓勵他們能多出去外面看看增長視野；偶爾發生一些特殊狀況，我會請他們以不同的高度(如老師、家長、祖父母、警察等)的視角，來思考解決之道或分享不同的想法。

    基丁老師在教學時，以自由發散式的哲學思維，多元作業形式（如：挑戰「原創詩歌」)，上課時鼓勵學生勇於嘗試、突破自我，「作生活的主人而不是奴隸」、「讓生活變成一首詩」，此外，他在教學間言談生動、活潑有趣、言之有物，與學生做深入的對話，接納理解他們，引導激發其創意與潛能，甚至「粗野的咆嘯」(學生吶喊出自己的詩歌)，讓學生內心產生強烈的共鳴，他們漸漸學會自己思考與求索，勇敢地追問人生的路途，甚至違反門禁成立死亡詩歌，在山洞裡集結而歌，自主深入學習與感受文學之美(可惜有人偷抽菸)。反觀現代教學現場，追進度囫圇吞棗，記憶考試背誦，沒時間深入探索及感受，學問做於紙上談兵，學生甚至是考過就忘，學習成效如何？師怒生怨，改變的時候到了，如何才能深入落實素養導向，讓孩子能真正從做中學習，懂得去實際運用，老師們有時間去關懷認同孩子，聽他們的聲音，和他們一起學習生命意義，值得我們去省思！

   片中有幾句話我也很喜歡：(後面加註我自己的理解)

  「承受土地的時刻到了」~ 人親土親，敬神愛土地，環保愛地球！

  「生命自有其不平凡之處」~ 天生我材必有用，讓自己發光發熱吧！

  「有時應該勇敢有時需要謹慎(不要被骨頭噎死)」~ 做事需考慮後果，留一線，好相見！

  「找到自己的步調」~ 因材施教，每天讓自己進步一點點！

  「走路的方式保持自己的信仰」~ 我，就是我自己的神！

   我想起「你的孩子不是你的孩子」這部影片，希望像影片中尼爾的事件不會再發生，父母常以為對孩子的犧牲奉獻，期望孩子照他的理想來回報，片中尼爾覺得理想無望，無法改變父親的想法而選擇自殺，如果尼爾的父親、母親、甚至老師、同學有人能臆度尼爾當晚可能很難受的心情，伸以援手(關懷)，又或許尼爾能有傾訴的對象，自己求救(跌到谷底的心情)，也許他能有不一樣的人生。

   雖然終局基汀老師還是離開了學校，但他的教育宛若春風化雨，潤物無聲的留在學生心中。

             ( 對自己堅持的信仰，我願意付出多少？承受多少？ ~笑)